《微课提问时的动作设计》
一、引言
微课作为一种新型的教学方式，以其短小、精炼、针对性强的特点，受到了广大师生的喜爱。在微课中，提问环节是激发学生思考、检验学生学习效果的重要手段。因此，如何设计提问时的动作，以增强提问效果，成为微课设计的关键环节。本文将从动作设计的角度，探讨微课提问时的动作设计策略。
二、微课提问时的动作设计原则
简洁明了：微课时间有限，提问时的动作要简洁明了，避免冗长复杂的表述。
引人入胜：动作设计要能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
逻辑清晰：动作设计要符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生思考。
互动性强：动作设计要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
三、微课提问时的动作设计策略
开场动作设计
（1）导入：以一个有趣的故事、案例或问题作为开场，引发学生的兴趣。
（2）设问：在导入的基础上，提出一个具有启发性的问题，引导学生思考。
（3）互动：邀请学生回答问题，或让学生在小组内讨论，激发学生的参与热情。
过渡动作设计
（1）回顾：在提问前，回顾上节课或本节课前面所学内容，为学生提供思考的背景。
（2）提示：给出关键词或提示语，引导学生思考问题的方向。
（3）引导：通过提问，引导学生从不同角度、层面思考问题，拓展思维空间。
提问动作设计
（1）直接提问：针对某个知识点，直接提出问题，要求学生回答。
（2）递进提问：针对一个问题，设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考。
（3）开放式提问：提出一个开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。
反馈动作设计
（1）肯定：对学生的回答给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
（2）引导：针对学生的回答，提出进一步的问题，引导学生继续思考。
（3）总结：对学生的回答进行总结，强调重点，巩固学习效果。
四、微课提问时的动作设计实例
课程名称：《几何图形的面积计算》
开场动作设计：
（1）导入：展示一个生活中的场景，如公园里的草坪、教室里的黑板等，引导学生关注几何图形的面积。
（2）设问：提问：“同学们，你们知道这些图形的面积是如何计算的吗？”
（3）互动：邀请学生回答问题，或让学生在小组内讨论。
过渡动作设计：
（1）回顾：回顾上节课学习的平面几何图形，如三角形、矩形等。
（2）提示：给出关键词“面积计算公式”。
提问动作设计：
（1）直接提问：提问：“请同学们说出三角形的面积计算公式。”
（2）递进提问：提问：“如果三角形的底和高已知，如何计算其面积？”
（3）开放式提问：提问：“同学们，你们还能想到哪些图形的面积计算方法？”
反馈动作设计：
（1）肯定：对学生的回答给予肯定和鼓励。
（2）引导：针对学生的回答，提出进一步的问题，如：“如果底和高未知，如何求解三角形的面积？”
（3）总结：总结各种图形的面积计算方法，强调重点。
五、总结
微课提问时的动作设计是提高教学效果的关键环节。通过简洁明了、引人入胜、逻辑清晰、互动性强的动作设计，可以激发学生的兴趣，引导学生深入思考，提高课堂氛围。在教学实践中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种提问动作设计策略，以达到最佳的教学效果。